“先不要问老师能为学校做什么，而要问我们能为老师做什么。”近日，有媒体报道，湖南某高职院校对未带纸质教案上课的5名教师进行了公开处理。据了解，该校根据相关文件精神，修订了《教学事故认定与处理办法》，将上课不带纸质教案、上课使用手机通话等19种情形视为教学事故。对上课是否应该带纸质教案，网友们纷纷表示，“应该因人而异”“教案可以有多种方式”“关键是上好一节课”。
我们可以请这所高校的管理者回答一个问题：这5名教师领了“公开处理”后“改邪归正”，认真带纸质教案上课，但他们从此就一定能上好每一节课了？他们从此就热爱这个职业了？如果无法得到肯定的答案，学校难道只是实现“带了纸质教案就不是责任事故”这个目标就可以了？
笔者非常认可深圳一位教研员的做法，他是一位专业素养极高的学科教师。他告诉我，他给全区的学科教师作培训，但从没给老师们培训“学科”，而是组织他们看经典的教育电影。他认为，当好老师最重要的不是培养这些“学科素养”，而是激励他们发自内心地热爱教育，这些电影就是最好的“燃料”。教师自己喜爱上了教育，他们就会千方百计地寻找适合自己的教学方法，而不是简单地套用那些培训得来的“假把式”。
没有爱就没有教育。真正的课堂砥柱一定不是教案，更不是非纸质不可的教案，而是教师那颗心，那种发自肺腑的爱心。有了这份爱，他一定会精心准备每一节课，而这精心的准备可能包括教案，但一定不等于唯有教案。他的精心准备一定是对课堂的整体把握和细节预设，以及对教学最负责任的安排。
这些网友们都能想明白的问题为什么还在一所高校出现？根本原因在于体制没打破，思想没解放，“管本位”依然严重。最近，笔者拜读了北京十一学校一分校刘艳萍校长的专著《点燃老师，照亮教育——学校生长日志》，深深为刘校长的智慧折服，也为李希贵校长的用人智慧和教育思想折服。刘校长刚到一分校时，曾焦虑地打电话请教李希贵如何管理，李希贵告诉她：“先不要问老师能为学校做什么，而要问我们能为老师做什么。”这就是最好的对教师的尊重和赋能。
学校只有努力为教师赋能，才能让本不热爱这份职业的教师爱上教育和学生，让本来热爱的教师深深挚爱。笔者到共乐小学当校长，也是第一次做一把手，但笔者一直记着自己做一线老师时的无奈与反抗，于是给自己定下了做校长的初心——变“学校的事就是老师的事”为“老师们的事就是学校的事”，不断在内心问自己：老师可以不做哪些事？学校能为老师做哪些事？老师喜欢做哪些事？
教育与教学，必须从爱出发，舍此别无他途。今年夏天，深圳市教育局张基宏局长告诫所有校长：要善待教师，教师如果不开心不幸福，学生就不可能开心幸福。
（作者系宝安区共乐小学校长）
[编辑：李赠华]