1.通过设置情境和问题引领，了解皇帝制度的由来。
2.通过阅读和分析史料，掌握皇帝制度的特点，锻炼和提高史料分析能力。
3.通过小组讨论，正确认识皇帝制度，增强客观分析历史问题的能力;通过本课的学习，认识中国古代政治文明的积极因素和消极因素，在肯定中国古代政治建设的成绩的同时，应当看到君主专制政体的黑暗和腐败。
二、教学重难点
【重点】
皇帝制度的特点。
【难点】
辩证认识皇帝制度。
三、教学过程
环节一：导入新课
教师展示材料并引导学生思考：这句话中的 王权 和古代的什么制度相关呢?
学生回答后教师总结：皇权至高无上。
教师追问：皇帝制度是如何创立的?有何特征?该如何评价这一制度?顺势导入新课。
学生结合之前所学回答：皇帝制度。
教师追问：皇帝制度是如何创立的?有何特征?该如何评价这一制度?顺势导入新课。
环节二：新课教学
(一)皇帝制的由来
教师引导学生回顾之前所学，提问：同学们能不能以 百家讲坛 学者身份介绍皇帝制度的由来呢?
学生结合旧知介绍：秦兼并天下后，秦始皇自以为功德超过三皇五帝，自立名号为 皇帝 ，随即确立了 皇帝 制度。
教师补充： 皇帝 位号一经确定，便为后世历朝所继承沿用，一直到1911年辛亥革命方才废除。
(二)皇帝制的特点
教师展示史料，并引导学生结合所学思考：司马迁曾这样形容过皇帝制度，他的这三句话分别是什么意思?
学生回答： 法令出一 指国家的法律、政策都取决于皇帝一人的意志; 别黑白而定一尊 指的是皇帝具有天下独尊的地位; 天下之事无论大小皆决于上 指皇帝集行政权、司法权、军事权于一身。
教师引导学生结合教材和所学思考，并追问：从中可以概括出皇帝制度具有怎样的特点?
学生回答后，教师总结：皇帝制度具有皇帝独尊、皇权至上、皇位世袭的特点。
教师继续引导：那么历朝皇帝制度是否继承了这一特点?为什么?
学生思考后回答：皇帝主宰国家政治而没有其他任何力量可以对他有所制约，这成为中国古代的政治定律。历代官僚体制虽有所变化，但是都以维护皇权、服务于皇帝为基本原则。
教师引导学生阅读教材思考：皇帝对于官吏有怎样的权力?封建社会君臣关系的实质是什么?
学生根据教材回答：整个官僚系统是为皇帝办事的，君臣关系，实质上是 主子 与 奴才 的关系。
教师补充：皇帝制度本质上反映了君主专制，即皇帝是封建国家政权的主宰和权力中心。
(三)评价皇帝制
教师展示史料，请同学们以历史小组为单位，8分钟时间讨论：怎样评价中国延续两千多年的皇帝制度?
小组交流回答后，教师总结：
1.积极：皇帝制度对多民族国家的形成与统一、封建经济和文化的发展和反抗外来侵略等方面起过积极作用。
2.局限：带有独断性和随意性，影响了国家政治决策的合理性;加强了对人民的剥削和精神束缚;桎梏了封建经济的进一步发展，对社会发展起着极大的消极作用。
环节三：小结作业
1.小结：师生共同总结本节课内容。
2.作业：课下搜集关于皇帝的名位制度的资料，下节课交流分享。
四、板书设计
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（责任编辑：石艳波）